O primeiro dia de aplicação do Exame Nacional do Ensino Médio registrou uma taxa de abstenção de 32%, conforme divulgado pelo ministro da Educação, Leonardo Barchini. Nos últimos dois anos, o índice de ausência na avaliação havia se mantido em 27%.

Motivos para o aumento na ausência de candidatos

Durante coletiva de imprensa realizada na noite de sábado (8), o ministro esclareceu que o principal fator por trás desse acréscimo foi a expansão expressiva no volume de inscrições. Pela primeira vez na história da educação nacional, os concluintes do ensino médio matriculados em escolas públicas tiveram suas inscrições feitas de forma automática pelo sistema.

“É um número inédito de confirmados da rede pública. Era esse o nosso objetivo, trazer mais estudantes da rede pública para fazer o Enem. Por isso a gente deu todas as facilidades de eles poderem fazer em suas próprias escolas, na sala de aula e ter a inscrição automática”, comentou Leonardo Barchini. Ao todo, os concluintes da rede pública confirmados no exame alcançaram 1.969.372 participantes, o que representa aproximadamente 39% do total de inscritos.

Diante desse cenário, a pasta ministerial já aguardava um índice de faltas ligeiramente superior aos anos anteriores. “Se a gente aumenta muito o número de inscritos, tem um aumento esperado da abstenção“, afirmou o titular da pasta. Ainda assim, a expectativa governamental é de que tenha ocorrido um crescimento real no montante absoluto de estudantes concluintes comparecendo aos locais de prova.

Estrutura e exigências da avaliação

Nesta etapa inicial do Enem 2026, os candidatos enfrentaram 45 questões voltadas a ciências humanas e outras 45 focadas em linguagens, além da produção de uma redação dissertativa-argumentativa. O tema proposto para o texto dissertativo foi “A valorização do Sistema Único de Saúde (SUS) como direito universal”.

Análise dos especialistas sobre a prova de redação

Educadores consultados avaliaram o tema como de dificuldade mediana, apontando que a proposta rompeu com o padrão recente do exame, que costumava privilegiar pautas ligadas a minorias. O principal alerta feito aos estudantes foi o cuidado para não confundir o ato de debater a relevância do sistema com um simples elogio acrítico.

“Valorizar o SUS não significa ignorar seus desafios. Pelo contrário: uma discussão consistente pode reconhecer problemas de financiamento, infraestrutura, gestão ou acesso e, justamente a partir deles, defender mecanismos de fortalecimento do sistema”, afirmou Daniela Toffoli, professora de Redação do Curso Anglo, da Cogna Educação.